哪有數(shù)學(xué)高三補(bǔ)習(xí)班_數(shù)學(xué)一輪溫習(xí)計(jì)謀

哪有數(shù)學(xué)高三補(bǔ)習(xí)班_數(shù)學(xué)一輪溫習(xí)計(jì)謀

所以說，作為老師應(yīng)該多關(guān)心她們的學(xué)習(xí)情況，多與她們交流科目上的內(nèi)容，了解她們的想法，只有理解她們的想法才能有效的制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為她們驅(qū)除緊張的情緒，從而達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，作為家長的應(yīng)該多關(guān)心孩子的情況，不要一看到成績不好就開口訓(xùn)斥，這樣對孩子的心理會造成一定的影響，甚至可能削弱孩子對數(shù)學(xué)的興趣。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度去對待孩子的學(xué)習(xí)，女生的情感與男生不同，她們對于感興趣的，一般會更有耐心克服困難，達(dá)到自己的目標(biāo)。

第二，自信。

數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)、界說、公式，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思緒與方式，是第一輪溫習(xí)的重中之重。以下是小編為人人整理的關(guān)于數(shù)學(xué)一輪溫習(xí)計(jì)謀的文章，希望人人能夠喜歡！

回歸課本，先對知識點(diǎn)舉行梳理，把課本上的每一個(gè)例題、習(xí)題再做一遍，確?；居^點(diǎn)、公式等牢靠掌握，要扎扎實(shí)實(shí)，不要盲目攀高，以免欲速則不達(dá)。溫習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時(shí)間緊。要提高溫習(xí)效率，必須使自己的頭腦與先生的頭腦同步。而預(yù)習(xí)則是到達(dá)這一目的的主要途徑。沒有預(yù)習(xí)，聽先生授課，就抓不住先生講的重點(diǎn)；而預(yù)習(xí)了之后，再聽先生授課，就會在影象上對先生講的內(nèi)容有所取舍，把重點(diǎn)放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高溫習(xí)效率。同時(shí)預(yù)習(xí)尚有利于培育自己的自學(xué)能力。

上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的溫習(xí)。溫習(xí)的有用方式不是一遍各處看書或條記，而是接納回憶式的溫習(xí)：先把書，條記合起往返憶上課先生講的內(nèi)容，例題；剖析問題的思緒、方式等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)只管想得完整些。然后打開條記與書籍，對照一下尚有哪些沒記清的，趕忙補(bǔ)完，這樣不僅能把當(dāng)天上課內(nèi)容牢固下來，而且也能檢查當(dāng)天課堂聽課的效果若何，同時(shí)也可改善聽課方式及提高聽課效果。我們可以簡記為“一分鐘的回憶法”。

解題時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀問題，看清數(shù)字，規(guī)范解題名堂，養(yǎng)成優(yōu)越解題習(xí)慣。部門同硯(尤其是腦子對照好的同硯)自我感受很好，平時(shí)做題只是寫個(gè)謎底，不注重解題歷程，謄寫不規(guī)范。但在正規(guī)考試中縱然謎底對了，由于歷程不完整而扣分較多。尚有一部門同硯平時(shí)學(xué)習(xí)歷程中自信心不足，做作業(yè)時(shí)免不了相互對謎底，也不認(rèn)真找失足誤緣故原由并加以矯正。這些同硯到了科場上常會泛起心理性錯(cuò)誤，導(dǎo)致“會而紕謬”，或是為了保證準(zhǔn)確率，頻頻驗(yàn)算，費(fèi)時(shí)艱苦，影響整體得分。這些問題很難在短時(shí)間得以解決，必須在平時(shí)養(yǎng)成優(yōu)越解題習(xí)慣。

“會而紕謬”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌，常見的有審題失誤、盤算錯(cuò)誤等，平時(shí)都以為是粗心，著實(shí)這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在第一輪溫習(xí)中逐步戰(zhàn)勝，否則，后患無限?？蛇B系平時(shí)解題中存在的詳細(xì)問題，逐題找出緣故原由，看其到底是行為習(xí)慣方面的緣故原由，照樣知識方面的缺陷，再有針對性地加以解決。需要時(shí)要作些紀(jì)錄，也就是“錯(cuò)題條記”。每過一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題條記”或符號錯(cuò)題的試卷溫習(xí)一遍。在看參考書時(shí)，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的問題做上符號，以后再看這本書時(shí)就會有所著重。

　　學(xué)好數(shù)學(xué)要做大量的習(xí)題，但做了大量的題，數(shù)學(xué)都未必好，為何會泛起這種反差呢？究其緣故原由，是片面追求做題數(shù)目，而沒有施展做題的效果。進(jìn)入溫習(xí)階段后，大量的試題鋪天蓋地而來，這時(shí)我們一定要保持蘇醒的頭腦，要有所為，有所不為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不做題一定紕謬，但不能陷入題海不能自拔，要充實(shí)施展課本在知識形成歷程中的作用，注重典型例題的樹模價(jià)值，能夠聞一知十，重視“一題多解”和“多題同解”，做到以一題帶一片。要有針對性地做題，典型的題型，應(yīng)該規(guī)范完成，同時(shí)還應(yīng)領(lǐng)會自己，有選擇地做一些課外的題；要循序漸進(jìn)，由易到難，對做過的典型題型有一定的體會和變通，即按“學(xué)、練、思、結(jié)”程序看待典型的問題，這樣做才氣起到事半功倍的效果。

　　另外，自力思索是數(shù)學(xué)的靈魂，遇到不懂或難題的問題時(shí)，要堅(jiān)持自力思索，不要一遇到不會的習(xí)題就馬上去問別人，自己不動腦子，而應(yīng)該要自己先認(rèn)真地思索一下，只管依賴自己的起勁戰(zhàn)勝其中的難題。如經(jīng)由起勁仍不能解決的問題，再虛心討教別人，討教時(shí)，不要把問題問得太透。應(yīng)學(xué)會提出問題，提出問題往往比解決問題更難，而且也更主要。

2、函數(shù)零點(diǎn)的意義：函數(shù)的零點(diǎn)就是方程實(shí)數(shù)根，亦即函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。即：

方程有實(shí)數(shù)根函數(shù)的圖象與軸有交點(diǎn)函數(shù)有零點(diǎn).

　　每次試卷發(fā)下來，要認(rèn)真剖析得失，總結(jié)履歷教訓(xùn)，尤其是將試卷中泛起的錯(cuò)誤舉行分類，可如下分類：

　　第一類問題——遺憾之錯(cuò)。就是明晰會做，反而做錯(cuò)了的題。好比說，“審題之錯(cuò)”是由于審題泛起失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的；“盤算之錯(cuò)”是由于盤算泛起差錯(cuò)造成的；“謄錄之錯(cuò)”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、遺漏了；“表達(dá)之錯(cuò)”是自己謎底準(zhǔn)確但與問題要求的表達(dá)紛歧致，如角的單元混用等。泛起這類問題是最悔恨的事情。要消除遺憾必須弄清遺憾的緣故原由，然后找出解決問題的設(shè)施，如“審題之錯(cuò)”，是否出在急于求成？可接納“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快。 “盤算錯(cuò)誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于轉(zhuǎn)頭查找。 “謄錄之錯(cuò)”，可以用檢查程序予以解決。 “表達(dá)之錯(cuò)”，注重表達(dá)的規(guī)范性，平時(shí)作業(yè)就嚴(yán)酷根據(jù)規(guī)范謄寫表達(dá)，學(xué)習(xí)高考評分尺度寫出需要的步驟，并嚴(yán)酷按著問題要求規(guī)范回覆問題。

　　第二類問題——似非之錯(cuò)。影象禁絕確，明晰不透徹，應(yīng)用不自若；回覆不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，厥后又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。 “似是而非”，就是自己影象不牢、明晰不深、思緒不清、運(yùn)用不活的內(nèi)容。這注釋你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠，一定要突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。你要確立各部門內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)；周全、準(zhǔn)確地掌握觀點(diǎn)，在明晰的基礎(chǔ)上增強(qiáng)影象；增強(qiáng)對易錯(cuò)、易混知識的梳理；要多角度、多方位地去明晰問題的實(shí)質(zhì)；體會數(shù)學(xué)頭腦息爭題的方式；固然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累，才氣到達(dá)聞一知十、運(yùn)用自若的水平。

　　第三類問題——無為之錯(cuò)。由于不會，因而答錯(cuò)了或猜的，或者基本沒有答。這是無思緒、不明晰，更談不上應(yīng)用的問題。在溫習(xí)的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強(qiáng)的問題，由于綜合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)問題，掌握了基本頭腦和方式，綜合題才氣迎刃而解。在溫習(xí)時(shí)間較緊的情形下，第一階段要有所為，有所不為，但平時(shí)考試和先生留的經(jīng)由篩選的問題要會做，要做好。

溫習(xí)課是憑證學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和紀(jì)律，在學(xué)習(xí)的某一階段，以牢固、疏理已學(xué)知識、技術(shù)，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力為主要義務(wù)的一種課型，經(jīng)由多年的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，本人對溫習(xí)課教學(xué)這一教學(xué)流程有了一個(gè)對照系統(tǒng)、對照周全、對照深刻的明晰與熟悉。下面談?wù)劚救藢τ嘘P(guān)溫習(xí)課教學(xué)的一些看法與明晰：

第一、溫習(xí)課這一課型與新授課與試卷講評課是有所差其余，溫習(xí)課是介于新授課與試卷講評課之間的一種課型，起到承上啟下的作用，溫習(xí)課應(yīng)該連系以前的新授課的教學(xué)效果與效果，稀奇是新授課露出出來的問題舉行設(shè)計(jì)和教學(xué)，一堂好的溫習(xí)課可以很好地促進(jìn)學(xué)生對知識的明晰、掌握與應(yīng)用。

第二、溫習(xí)課應(yīng)該遵照心理學(xué)原則，憑證學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和紀(jì)律，使學(xué)生輕松地進(jìn)入溫習(xí)課課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為主體，西席為主導(dǎo)的啟發(fā)式與探討式相連系的教學(xué)方式舉行溫習(xí)課教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生充實(shí)的思索時(shí)間，使學(xué)生能夠努力地介入溫習(xí)課課堂學(xué)習(xí)，以便取得更好的溫習(xí)課教學(xué)效果。

第三、溫習(xí)課的主要功效是查缺補(bǔ)漏，牢固基礎(chǔ)，增強(qiáng)知識間的聯(lián)系，促進(jìn)知識的條理化與知識網(wǎng)絡(luò)的形成，深化提煉數(shù)學(xué)頭腦方式，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。上溫習(xí)課之前西席要通過平時(shí)的作業(yè)修正等一些教學(xué)流動或一些教學(xué)方面的考察流動對學(xué)生在這一章節(jié)中存在的問題了如指掌，以便在溫習(xí)課教學(xué)中有的放矢，針對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)中的微弱之處舉行重點(diǎn)教學(xué)，西席要指導(dǎo)學(xué)生組織本章的知識結(jié)構(gòu)圖，可以讓學(xué)生在課前舉行自主組織知識網(wǎng)絡(luò)，或讓學(xué)生在課后交一份知識網(wǎng)絡(luò)圖作業(yè)，以便提高課堂效率。溫習(xí)課教學(xué)時(shí)要注重提煉數(shù)學(xué)頭腦方式，數(shù)學(xué)頭腦方式是數(shù)學(xué)的焦點(diǎn)與精髓所在，有一句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁”，西席應(yīng)在優(yōu)越的師生互動中，通過啟發(fā)式等一些教學(xué)方式讓學(xué)生自然而然地學(xué)會一些數(shù)學(xué)頭腦方式，通過設(shè)計(jì)有關(guān)此類數(shù)學(xué)頭腦方式的演習(xí)題組，讓學(xué)生逐步學(xué)透數(shù)學(xué)頭腦方式，真正做到聞一知十、舉一反三，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

第四、上溫習(xí)課時(shí)除了要牢固基礎(chǔ)，還要注重一題多問、一題多解、一題多變、一題多思教學(xué)，多偏向多角度地在師生優(yōu)越的互動的基礎(chǔ)上舉行習(xí)題教學(xué)，注重對有關(guān)習(xí)題的拓展與延伸，注重培育學(xué)生頭腦的周全性、天真性、嚴(yán)密性與深邃性，注重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的探討精神，探討精神在培優(yōu)方面尤其主要。

第五、溫習(xí)課要面向全體學(xué)生，知足差異條理學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能調(diào)動全體學(xué)生上溫習(xí)課的努力性，讓學(xué)生恣意施展、各得其所，“不放棄每一個(gè)學(xué)生”是我們教學(xué)的一個(gè)基本目的。

第六、溫習(xí)課教案要詳細(xì)、仔細(xì)，教學(xué)歷程要流通，要有互動，要有藝術(shù)性，課堂上要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間與空間，溫習(xí)課后要全心設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題作業(yè)，全心修正作業(yè)，可以對學(xué)生舉行個(gè)性化指點(diǎn)，以便讓學(xué)生獲得更進(jìn)一步的牢固和提高。